Добавьте в друзья своих детей. Путеводитель по воспитанию в цифровую эпоху - Улс Ялда - Страница 29

Сегодня родители читают детям не только бумажные книги. Так, согласно опросу компании Common Sense Media, процент родителей, предпочитающих чтение вслух с мобильного устройства, вырос на 26%23. И знаете, я понимаю этих родителей.

Помню, я старалась читать «с выражением», но, видимо, мне не хватало актерского мастерства, и мои дети иногда засыпали, не дослушав. Зато теперь… Родителям даже не обязательно читать самим – достаточно включить аудиокнигу. И все это будет сопровождаться нежным звучанием колокольчиков, пением птиц или рычанием злого волка, который конечно же будет побежден! Но нет, не делайте этого – лучше пойте и рычите сами в меру своих способностей, потому что маленьким детям прежде всего нужно общение с вами. Кроме того, ученые выяснили, что при чтении с электронного носителя родители используют меньше техник для улучшения восприятия на слух, а восприятие на слух в перспективе улучшает навыки чтения24.

А еще один эксперимент доказал, что детишки, которым читали бумажные книжки с картинками, лучше помнили содержание и все подробности истории.

Клавиатура или ручка

Есть злопыхатели, которые говорят, что производители ручек скоро обанкротятся. Но все-таки, письмо от руки вскоре станет архаизмом или останется обязательным этапом в обучении?

Наши дети, да и мы сами все хуже и хуже пишем от руки. Медленнее и с ошибками. И почерк, как сказала бы моя бабушка, «ужасный».

Я не буду говорить про моторные функции, которые развиваются, когда детки пишут ручкой, про это и так все слышали. Расскажу лучше про эксперимент, проведенный учеными Калифорнийского и Пенсильванского университетов25. Они решили проверить, что все-таки эффективнее – делать заметки во время лекций на планшете/ноутбуке или писать от руки? И вот что выяснилось. Когда мы пишем от руки, мы более внимательно относимся к содержанию написанного. Наш мозг сначала расшифровывает информацию, а потом (практически одномоментно) мы сохраняем ее на бумаге. Благодаря этому тексты лучше запоминаются. Ведь очень часто мы записываем «своими словами» – так, как понятно нам. А еще ставим стрелочки, что-то подчеркиваем, то есть используем знаки, которые говорят о том, что попутно мы анализируем текст.

Когда же мы печатаем на лекции или семинаре, мы просто копируем фразы, которые слышим, как это делают стенографисты. То есть мы сохраняем информацию на устройство, но наш мозг не всегда ее обрабатывает.

Исследователи попросили участников эксперимента посмотреть записи конференций TED, на которых всегда можно почерпнуть интересные идеи[27].

Конечно же, надо было сделать конспект – одним на девайсах, другим на бумаге. Потом со студентами побеседовали. На общие вопросы все ответили одинаково хорошо. Но когда ученые копнули глубже, те из студентов, кто писал от руки, дали более полные ответы. Через неделю назначили еще один контрольный опрос – что-то вроде экзамена. И что же? Те, кто писал от руки, получили более высокие оценки. И не потому, что они хорошо пересказали информацию, – ребята дали свою оценку фактам, а это в мире, где изменения происходят чуть ли не каждый час, ценится гораздо выше, чем простое запоминание.

Эсэмэски ухудшают навыки письма?

Мобильные технологии в корне изменили способы общения. Когда я росла, основными видами коммуникаций были личные встречи, телефонные звонки и письма, которые изредка писались и опускались в почтовый ящик. Личные встречи и телефонные звонки остались (что касается телефонов, в приоритете, конечно, мобильные), есть и письма – электронные, но чтобы связаться с кем-то немедленно, пишут не письма, а эсэмэски. Особенно преуспели в этом наши дети: они отправляют и получают более тридцати сообщений ежедневно26.

Подростки печатают быстро и уверенно, сокращая выражения так, чтобы им было удобно. BRB (Be Right Back – «Скоро вернусь»), CU (See You – «Увидимся»), MOS (Mom over Shoulder – «Мама рядом»)… Аббревиатуры, которыми они пользуются, кажутся нам настоящей азбукой Морзе.

Многим родителям трудно поверить, что, переписываясь, дети тренируют навыки письма; все слишком неформально, да и грамотность явно не в почете. Однако некоторые преподаватели, наоборот, поощряют стремление детей к общению в таком формате, так как уверены, что это развивает их творческие способности.

Давайте обратимся к научным данным, чтобы выяснить раз и навсегда, развивает ли переписка способности к написанию текстов. Еще 2009 году в Великобритании был опубликован доклад, посвященный этой теме27. Не буду пересказывать, это сложно и долго. Суть в том, что ученые скрупулезно изучали связь между частотой переписки, языком, который используется в переписке, а также навыками вербального и невербального общения. Сначала чаша весов склонялась к тому, что «морзянка» может нанести потенциальный вред развитию аналитического мышления. Однако уточненные данные показали, что в целом рассылка эсэмэсок помогает повысить скорость чтения и даже прививает навыки грамотности. Другими словами, переписка помогает детям раскрыть их способности, а не наоборот.

Интернет ухудшает память?

Платон придерживался мнения о том, что наша память стала деградировать после перехода от устной к печатной культуре; сегодня мы беспокоимся о том, что на нашей памяти пагубно отразится распространение цифровых технологий. Мы всегда ищем возможность не запоминать лишнего: зачем засорять себе мозги? И если теперь так легко получить информацию из Интернета – любую и в любой момент, – мы не будем напрягаться, чтобы ее запомнить. Это довольно практичный подход, так как мозг может решать другие задачи. Есть даже научное предположение, опубликованное в журнале Science, которое говорит о том, что, используя поисковик Google, мы позволяем мозгу производить своеобразный аутсорсинг28.

В ходе исследования под названием «Google и память: когнитивные последствия того, что информация всегда под рукой» ученые попросили участников эксперимента напечатать самый простой текст на компьютере – несколько связанных предложений. Половине участников сказали, что информация будет автоматически сохранена устройством; другой половине – что она будет стерта при завершении сеанса работы. Спустя несколько часов всех участников спросили, что они написали. Те, кто думал, что информация сотрется, запомнили написанное, другие – нет. Логично, не правда ли? К чему запоминать то, что всегда можно найти у себя в компьютере?

Еще один эксперимент показал, что участники лучше запоминали, где они сохранили информацию, чем ее контент. Другими словами, они знали, в какой папке находятся данные, но не вдавались в подробности содержания. Опять же логично. Зачем тратить энергию на запоминания материала, если вы всегда знаете, где что лежит.

Компьютеры стали чем-то вроде персонального ассистента, помощника, друга, который запоминает имена и факты вместо вас.

Подведем итоги

Общие выводы

1.Если мы уделяем внимание двум делам одновременно, то одно из них выполняем хуже.

2. Работа в условиях многозадачности может привести к негативным последствиям. Тем не менее многозадачность может быть полезна для быстрого восприятия информации и ее запоминания.